小3のよくあるまちがい

35人の 子どもが 長いすに すわります。1きゃくの 長いすには 4人まで すわれます。35人 全員が すわるには、長いすは 何きゃく いりますか。

なぜ、そうなるの？　わり算の 答え（商と あまり）を そのまま 答えに 書いている。あまった 3人も すわらせなければ ならない、という 場めんの 意味を 考えていないため、あまりが 出たら 1 ふやす（切り上げる）ことに 気づかない。

はり金が 2本 あります。1本の 長さは 1.2m、もう 1本の 長さは 3mです。2本を あわせると 長さは 何mに なりますか。

なぜ、そうなるの？　筆算を 右はしで そろえて 書き、整数の 3を 0.1の 位（2の 下）に そろえてしまっている。3を 3.0 と 見て 小数点を たてに そろえる、という 手つづきが 抜けているため、3が 0.3 として たされている。

あきさんは、電気を 通す ものと 通さない ものを 調べる じっけんを しました。かん電池・豆電球・どう線を つないで 回路を つくり、その とちゅうに アルミかんを つなぎます。色の ぬって ある かんの 外がわに どう線を つないだ ところ、豆電球は 光りませんでした。アルミニウムは 金ぞくで、電気を 通す せいしつが あります。豆電球を 光らせるには、どう すれば よいですか。そう 考えた わけも 書きましょう。

なぜ、そうなるの？　光らない げんいんを「電気の 力が 足りない」ことだと 考えている。回路の どこかが 電気を 通さない もので 切れて いれば、電池を いくら 強く しても 電気は 流れない、という「通り道」の 見方が できていない。

地図には、土地の ようすや たてものを あらわす 地図記号が 使われて います。次の ①②の 地図記号は、それぞれ 何を あらわして いますか。 ① 「文」の 字の 形を した 記号 ② ①と 同じ 「文」の 字を、まわりから 丸で かこんだ 記号

なぜ、そうなるの？　「文」＝小学校、丸を つけると 1つ 上の 中学校、と 学年の 順に そろえて おぼえて しまっている。じっさいには「文」だけで 小学校と 中学校の 両方を あらわし、丸で かこんだ ものが 高等学校で ある。